Usos de los ítem liberados:

Los ítem liberados constituyen un conjunto de preguntas que han formado parte de las pruebas internacionales de la OCDE,de la Unión Europea... En ellos encontraremos el planteamiento de un problema, dibujo... a través del cual se desarrollarán las preguntas que  los alumnos deberán responder.

Los ítem liberados nos permiten disponer de las preguntas corregidas, codificadas por la OCDE, permitiendo y beneficiando el proceso de  corrección. Así mismo, nos establece pautas de cómo llevar a cabo este proceso.  Nos da la posibilidad de volver a  aplicar estas preguntas en el contexto educativo y comprobar cómo se encuentra el nivel de competencia con respecto a los países de mayor liderazgo. Nos permite estar al día  del porcentaje de alumnos que han respondido de manera correcta a las preguntas formuladas en estos informes.

Por otra parte, nos facilita el contacto con todos los agentes externos e internos de varios Ministerios. Paralelamente, facilita  y permite comprobar qué alumnos tienen adquiridas dichas competencias y quiénes no.

Nos genera la posibilidad de analizar la evolución de los sistemas educativos. Además éstos nos sirven como recursos y nos dan la posibilidad de utilizarlos como ejemplo con nuestros alumnos o hijos en el contexto educativo.

Para finalizar, nos sirven de inspiración para las Comunidades Autónomas, Ministerio de educación y para las futuras pruebas de evaluaciones nacionales. Además nos dan la posibilidad de nutrirnos de toda la experiencia y trayectoria de éstos.

 No solo se evalúa lo que se sabe, sino qué saben hacer con lo que saben; con lo que nos da la posibilidad de conocer la capacidad y  competencias de los alumnos.

Por último, nos permiten  ver la relación de cada ítem con el marco teórico que define cada prueba y que códigos de codificación utilizan para su corrección.

• PIRLS - TIMSS 2011: Estudio Internacional de progreso en comprensión lectora, matemáticas y ciencias IEA. INFORME ESPAÑOL: Ítems liberados

http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/recursos/pruebasliberadaspirls2011.pdf?documentId=0901e72b816484ba   

• TIMSS 2011: Preguntas liberadas de Matemáticas 8º Grado

 

http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/recursos/timssoctavogrado/pdf-web.-timss-2011-preguntas-liberadasmatematicas.pdf?documentId=0901e72b81b0354e

•    TAREAS LIBERADAS. ESTUDIO EUROPEO DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: EECL

http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/recursos/pruebasliberadaseecl.pdf?documentId=0901e72b81416621

INVESTIGADORES EN LA RED

La constante necesidad de comunicarnos e informarnos, constituye uno de los pilares más importantes para la vida y en sí, para  favorecer las relaciones en la sociedad.  Así pues, desde tiempos remotos hemos visto la necesidad de relacionarnos y de transmitir la información de generación en generación. He aquí, dónde se puede fijar la necesidad y el origen de los primeros impresos y de la primera prensa, dónde la indagación por parte de los habitantes ha suscitado siempre la aptitud  y disposición de  relatores que, desde los aedas griegos hasta trovadores del medievo y los narradores africanos, desarrollaban la tarea y función de comunicación y, a menudo, también de información.

Por ello, tras observar la continua trayectoria de la prensa, desde sus inicios hasta la actualidad, se puede considerar que ésta se ha convertido en el mayor instrumento de consulta e información para los docentes, profesionales de la educación, agentes de evaluación, personal público, personal político y todo tipo de población que tenga acceso a dichas fuentes. Se puede llegar incluso a establecer que, nos encontramos con un  elevado el número de personas que deciden utilizar la prensa para informarse sobre los resultados de los informes publicados o cualquier cuestión sobre información, frente a un bajo porcentaje de población que acude directamente a  plataformas externas de proclamación directa del informe.

Ahora bien, la prensa no sólo tiene la obligación de presentar la información, y en concreto de estos informes de educación, sino que mucha información, por no decir en gran medida toda, es presentada de manera negativa, resaltando los peores aspectos del país, en este caso concreto, España. Establecen la información de manera  despectiva y en muchos casos,  es información ofensiva para los miembros que han participado en el informe, es decir, aquellos sujetos que han realizado las pruebas y en sí, son los protagonistas de los resultados obtenidos en dichos estudios. 

En estas tablas resumen, establezco una serie de enfoques sobre pruebas e informes. Estos enfoques han sido extraídos de las diversas prensas escritas.

¿A qué organismos, nacionales o internacionales, que trabajen con evaluaciones externas o que se dediquen a la evaluación del sistema educativo se puede seguir en la red social Twitter? 

Después de una exhaustiva indagación en la red social twitter y consultando diversa información en diversas plataformas internacionales, Ministerios de educación y diversa prensa escrita, he llegado a realizar una breve síntesis de los organismos que, a mi parecer son los más relevantes  y los cuáles pueden proporcionarme información necesaria y relevante para el aprendizaje y seguimiento de este curso y en sí, mi futura vida profesional.

• Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria de Panamá (Coneaupa).

• Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón (ACPUAAragon).

• Aneca: Agencia Nacional de la Evaluación y Acreditación (ANECAinfo).

• Ceaaces: Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (ceaaces).

• Educación INTEF: Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación de Profesorado del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (educaINTEF).

• Cedec: Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Propietarios. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Softwarelibre y Recursos Educativos Abiertos (@CeDeC_intef).

• Educación Cniie: Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Gobierno de España (educaCNIIE).

• Education Nation (educationnation).

• Education Week (educationweek).

• Education Next is a quarterly journal which bases its editorial policy on the premise that the education sector is ripe for major change and reform. (EducationNext).

• Usa Today Education: Using USA TODAY to connect what students are learning in the classroom to events, trends and circumstances in the world around them. Listening closely. (USATeducation).

• EducaLAB : lugar de encuentro para la educación, cuyo objetivo es apoyar a los docentes y en sentido amplio a todo el sistema educativo español. Nace con la misión de apoyar a los docentes españoles, de servir de impulso a la innovación educativa, desde el conocimiento y la cercanía, desde los datos y el análisis y desde la investigación, la experimentación y la innovación constante. Su aspiración es convertirse en la plataforma de la educación y la innovación educativa en español y ser el lugar de referencia para los recursos educativos (informes, estudios, datos, contenidos, buenas prácticas, información) y para los docentes en español. (educalab ).

Estos han sido los organismos que he seleccionado con el fin de estar informada en tiempo real de las noticias más destacadas sobre evaluación, publicadas por los organismos elegidos. Considero que es necesario estar en contacto con estos organismos, para así poder conocer de primera mano y de manera fiable y veraz toda la información. Y hoy,  dado el gran avance de las nuevas tecnologías, creo que es un privilegio que no podemos rechazar y debemos aprovechar al máximo. EL mundo nos invita a ser participes y a estar enterados de lo que en él sucede. 

FUENTES DE INFORMACIÓN A LAS QUE ACCEDO PARA CONSULTAR UN INFORME DE EDUCACIÓN.

Es cierto que la gran parte de la información que conozco la he extraído de las redes sociales y mediante la utilización de las nuevas tecnologías. En algunas ocasiones, dada la situación y contexto en el que me ubicase, recurría a la prensa escrita o a los informes que pudiesen hallarse en la Universidad y de los cuales, nuestros profesores de asignaturas como metodología en evaluación o análisis de datos, interesados en este tema, nos proporcionan dicha información.  Así mismo, en muchos casos, hemos comentado, analizado y comparado dichos resultados  desde nuestro país, en comparación con el resto de integrantes en el estudio.

Considero, y por ello,  no soy participe de extraer información o simplemente recopilar los datos en diversos blogs, simplemente por la falta de credibilidad y contenidos erróneos que algunos difunden. No se puede generalizar, pero es uno de los inconvenientes que observo a la hora de publicar los resultados de los diversos estudios realizados. Mucha gente crea blogs u otro tipo de plataformas, dónde recoge información que es totalmente errónea y que en numerosas ocasiones esas informaciones carecen de credibilidad. No generalizo como ya mencioné anteriormente, pero basándome y tomando como referencia mi propia experiencia, considero que para consultar informaciones de cierto rigor debemos acudir a fuentes reconocidas y de una larga trayectoria, no cualquier plataforma creada por cualquier individuo que, por muchos conocimientos que disponga, no estará al día de todas las modificaciones  ni conocerá exactamente la información ni los procesos que se han seguido para elaborar dichos estudios.

Por ello, siempre accedo a fuentes fiables como pueden ser los telediarios, documentos y páginas del Ministerio para consultar dicha información. Matizó que estas fuentes son las que a mi opinión considero fiables.

CONCLUSIÓN FINAL, ¡CERRAMOS LA PRIMERA UNIDAD!

Según CONEAU, las evaluaciones externas tienen como principal objetivo asistir a las instituciones en sus propuestas de mejoramiento de la calidad. Consisten en el análisis de las características y desarrollos de las instituciones universitarias en el marco de sus misiones y objetivos.

Por otro lado, según el Intef, se trata de estudios internacionales de evaluación educativa de las competencias (comprensión lectora, matemática, científica y lingüística) alcanzadas por los alumnos a diferentes edades (PISA de la OCDE, TIMMS y PIRLS de la IEA o EECL de la Unión Europea), o de procesos educativos a través de encuestas al profesorado y a los directores de centros educativos (TALIS, de la OCDE). Son estudios cíclicos que se repiten periódicamente con el fin de apreciar la evolución en el tiempo de lo medido.

Las técnicas y estándares que se emplean en estos estudios internacionales son replicables en la evaluación de competencias en cualquier área o materia impartida en nuestros centros educativos.

Tras esta breve introducción, a continuación muestro mi exhaustivo esquema sobre las evaluaciones externas.

¿SABÍAS QUE......?

A continuación, os presento la segunda actividad que hemos realizado dentro de esta primera unidad: Finalidad de las pruebas externas. Mediante la pregunta, ¿Sabías que....? valoraremos algún aspecto interesante de las evaluaciones en base a lo que los expertos han aportado y mencionado en el vídeo de referencia.
Mi cuestión, la cuál luego he compartido en twitter con el hashtag del curso #preguntasPISA , ha sido la siguiente:

¿Sabías que el informe PISA a parte de medir las tres principales competencias, incorporará en su medición la competencia financiera, de resolución de conflictos y las competencias metacognitivas?

Bien, esta fue una de las informaciones que más relevante me pareció del vídeo. Ya no solo se consideran relevantes medir la competencia matemática, competencia lectora y la competencia de ciencias, sino que daba la situación del país, y en sí, la experimentada por el mundo, se ve la necesidad de incorporar las competencias que ya mencioné. Ambas, abarcan temas muy importantes y es necesario someterlos a evaluación. 

¡Buenas  noches! Os presento mi nuevo espacio de aprendizaje, el Blog  "De las evaluaciones" donde continuamente iré introduciendo varias entradas con todo lo referente al curso Las preguntas de PISA y TIMSS: una práctica para el aula.  Así mismo, este blog será un elemento muy importante en el transcurso de mi aprendizaje en este curso, ya que en él recogeré mis conclusiones, experiencias, además de permitir que otros compañeros pueden opinar y,generar si es preciso, debate sobre la información que he expuesto.
Me llamo Laura Fernández Riesgo, tengo 20 años y vivo en Cangas del Narcea, Asturias (España). Actualmente, estoy estudiando  tercero de Pedagogía en la Universidad de Oviedo; cuando finalicé mis estudios de pedagogía continuaré por la rama de psicología.

Tras mi breve presentación, comienzo con la justificación de mi matriculación en este curso.  No era conocedora de la existencia de dicho curso, ni de otro relacionado con éste, pero gracias a la preocupación e interés  por parte de nuestro profesor de metodología, con el fin de que aprendiésemos más sobre evaluación, pruebas internacionales y otros conceptos sobre metodología, aquí estoy, intentando ampliar mis conocimientos sobre evaluaciones externas  y aprender del resto de participantes.

Espero que sea una experiencia muy gratificante y productiva. Suerte y ánimo a todos.

" Nuestra recompensa se encuentra en el esfuerzo y no en el resultado. Un esfuerzo total es una recompensa completa" Gandhi.